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Segunda edición del curso sobre financiación de los NIH

Lun, 24/06/2019 - 10:23

Los pasados 12 y 13 de junio tuvo lugar en Madrid la segunda edición del curso titulado “Oportunidades de financiación internacional de proyectos de I+D en Saludo: National Institutes of Helath y otras ayudas USA”, perteneciente al programa INNOPRAC’2019, proyecto de RedTransfer y Pons Escuela de Negocios para la capacitación de profesionales de transferencia de conocimiento y gestión de la I+D. El objetivo final de esta acción formativa es promover y facilitar la participación de centros de investigación españoles en diferentes programas de financiación de Estados Unidos, especialmente los impulsados por los 27 centros nacionales de salud.

El programa de esta segunda edición se amplió en 7 horas respecto a la celebrada en 2018, con vistas a dar cabida a nuevos contenidos y propiciar el correcto desarrollo de los ya abordados en la primera edición. En relación a las ayudas de los NIH, incluyó aspectos como su marco legal, las actuaciones financiables para centros no estadounidenses y las claves para la preparación de propuestas –contenidos impartidos por Ana Blanco (Hospital la Fe de Valencia)- junto con los requisitos que deben cumplir los beneficiarios y las condiciones de justificación técnica y económica de los proyectos, partes abordadas por Juan Manuel Abolafia (Fundació Clinic per a la Recerca Biomèdica) y Pedro Pablo Corral (Instituto de Salud Global Barcelona).

Además, se presentaron las oportunidades que ofrecen otros programas norteamericanos del ámbito de salud, como los del Fogarty International Center, el Patient-Centered Outcomes Research Institute, la Bill&Melinda Gates Foundation y la iniciativa Saving Lives at Birth, entre otros. El curso finalizó con una conferencia impartida por Myrna Rosenfeld, evaluadora de propuestas de los NIH, en la que aportó valiosos consejos prácticos para la mejora de la calidad de las solicitudes.

El curso, celebrado en la sede de Pons IP de Madrid, contó con la participación de 23 asistentes, entre los cuales figuraban, además de gestores de ayudas internacionales de centros de investigación y empresas, investigadores de estos centros

Nuevo curso de INNOPRAC: la TC en Ciencias Sociales y Humanidades

Jue, 13/06/2019 - 06:34

Los pasados días 29 y 30 de mayo se celebró en Madrid la quinta acción formativa del Programa 2019 de INNOPRAC, programa formativo de RedTransfer y Pons Escuela de Negocios. Con el título “Transferencia de Conocimiento en Ciencias Sociales y Humanidades”, es el primer curso que nuestro programa dedica específicamente a estas disciplinas generadoras no sólo de una importante producción científica en nuestro país, sino también de un notable impacto social.
Su objetivo fue profundizar en la comprensión del proceso de transferencia en las áreas que se engloban dentro de las Ciencias Sociales y las Humanidades (CSyH) y aportar, a los profesionales involucrados en el mismo, técnicas e instrumentos adaptados a sus especificidades.
En sus 14 horas lectivas, se abordaron temáticas como el marco conceptual de la transferencia en CSyH (sesión impartida por Elena Castro, del Instituto INGENIO), los aspectos de protección del conocimiento (a cargo de Violeta Arnaiz, de Pons IP), el proceso de valorización (su responsable fue Nuria Fernández, de la consultora UN-EM), la gestión de los contratos y convenios (el profesor fue Abel Díaz, del CSIC) y la participación en iniciativas financiadas en el marco de programas competitivos de I+D+I (su encargada fue Esther Pérez, del CSIC).
Esta primera edición, acogida por Pons IP en su sede de Rubén Darío en Madrid, contó con la asistencia de 25 profesionales de transferencia de conocimiento y gestión de la I+D, la mayor parte procedente de universidades, tanto públicas como privadas.

Barcelona acoge el curso de Fundamentos de Transferencia de Conocimiento

Sáb, 18/05/2019 - 08:18

Innovation Practitioners (INNOPRAC) -el programa formativo de RedTransfer y Pons Intellectual Property- celebró la tercera edición del curso “Fundamentos de Transferencia de Conocimiento en centros de investigación”, organizada en la sede del Instituto Superior de Derecho y Economía (ISDE) en Barcelona.

Esta acción formativa, dirigida a personal recién incorporado a funciones de gestión de la transferencia de conocimiento y la I+D en todo tipo de entidades de investigación, contó con la participación de 23 asistentes procedentes de universidades, centros tecnológicos, centros de investigación clínica, administración pública y consultoras.

Sus 20 horas lectivas, distribuidas en tres jornadas -del 7 al 9 de mayo- abordaron, desde una perspectiva práctica, aspectos como la protección de la propiedad industrial e intelectual, la gestión de proyectos de I+D, la gestión de la I+D contratada y colaborativa, los contratos de licencias, la creación de empresas de base tecnológica y la comercialización de las capacidades y resultados disponibles en organismos de investigación.

Como es habitual en los cursos de INNOPRAC, el profesorado estuvo compuesto por profesionales activos en las diferentes materias impartidas y de procedencia también variada,  como Amaya Mallea (Pons Intellectual Property), Irene Jorge y Manel Arrufat (Universitat Politécnica de Catalunya), Ana Acebrón (Universidad Carlos III de Madrid), Elena Carrió (Fundación FISABIO), y Constantino Martínez (GoodPoint Consultores). El programa se cerró con una conferencia a cargo de Carme Verdaguer (Universitat de Barcelona-FBG) titulada “El papel de la transferencia de conocimiento para crear un mundo mejor”.

INNOPRAC amplía su oferta formativa con el tema de convenios y contratos

Mar, 09/04/2019 - 11:21

Los pasados 3 y 4 de abril se celebró la tercera acción formativa de INNOPRAC’2019 – el programa de capacitación profesional de RedTransfer y Pons IP- dirigida a abordar los aspectos normativos y técnicos asociados a dos instrumentos de especial interés para los profesionales de la gestión de la transferencia de conocimiento y la gestión de la I+D. Con el título “Convenios de colaboración vs contratos de servicios de I+D”, contó con la participación de 32 asistentes provenientes de 22 organismos, en su mayoría universidades.

La primera edición de este curso, acogido en la sede de Pons IP en Madrid, estructuró sus 14 horas lectivas en torno a 4 módulos temáticos y una conferencia final. La primera jornada, que se abrió con un primer módulo introductorio sobre aspectos conceptuales de ambas herramientas, al que siguió un segundo centrado en la propuesta de un articulado base adaptable a varias modalidades de contrato, ambos a cargo de Ana Acebrón (Universidad Carlos III de Madrid). El módulo 3, impartido por Violeta Arnaiz (Pons IP) abordó los contratos de software y sus especificidades.

La segunda jornada del curso incluyó dos módulos destinados al tema de convenios: uno en el que se abordó su normativa y tipologías, cuyo ponente fue Tomás Perera (CSIC), y un segundo dedicado a los acuerdos de consorcio, impartido por Cristina Lasheras (Universitat Politècnica de Catalunya).  La conferencia final, titulada “Convenios y contratos: la gestión de una frontera difusa” tuvo como ponente a Javier Maira (CSIC).

Dada la buena acogida de esta primera edición, INNOPRAC incorporará a su oferta formativa próximas ediciones de este curso, de las que se informará oportunamente.

RECURSOS HUMANOS EN TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO

Mié, 03/04/2019 - 11:55

Documento de posición de la Asociación RedTransfer

El desarrollo de la “Sociedad del Conocimiento” no sólo ha dado lugar a una relevante actividad en investigación científica y técnica y a la introducción de innovaciones basadas en ésta sino a que el “conocimiento” sea objeto de intercambio entre diferentes organizaciones. A esta actividad, relativamente reciente, la llamamos Transferencia de Conocimiento y conlleva desde la preparación del conocimiento para ser intercambiado por quien lo ha generado hasta la organización de las condiciones que permiten aplicarlo por quien lo recibe. Se trata de un proceso realizado fundamentalmente por personas.

Lo que podría parecer una actividad sencilla, en realidad requiere recursos humanos con muchos perfiles competenciales: técnico, legal, financiero, gerencial, comercial. De este modo, la Transferencia de Conocimiento es, más que una profesión para la cual uno puede encontrar una formación superior inicial, un sector (o subsector) de actividad dentro del Sistema de Innovación. Mucho más pequeño que otros sectores como el sanitario o el educativo pero, al igual que éstos, con diversidad de perfiles según la función que se vaya a desarrollar en el mismo. Aunque pequeño, se trata de un sector importante, porque en la Sociedad del Conocimiento, los intercambios de éste son un aspecto clave para su avance. Es relevante que esos intercambios, esa transferencia, se haga de forma correcta y eficiente y que ayude a construir una sociedad mejor. Y, para ello, es necesario aplicar conocimientos, técnicas y reglas propias de esta actividad. Es decir, debe hacerse de modo profesional.

RedTransfer, como asociación profesional en este sector, pretende aportar reflexión y criterio en torno a la gestión de los recursos humanos dedicados a la Transferencia del Conocimiento. Tal reflexión va dirigida no sólo a dichas personas, sino también a los empleadores de los profesionales. Igualmente, también va dirigida a la administración, como instancia reguladora de la vida económica y social y responsable de fomentar esta actividad.

En otros países asociaciones como RedTransfer se han enfrentado a estos temas y han ido produciendo documentos y actuaciones que inciden en el desarrollo profesional en el sector. Obviamente, sus aportaciones habrá que considerarlas teniendo en cuenta la diferencia en los contextos institucionales y legales de los países.

Son varios los elementos que RedTransfer considera relevantes en un análisis sobre los recursos humanos en transferencia de conocimiento. A cada uno de ellos se dedica un apartado en el presente documento. Son los siguientes:

Perfiles profesionales. Son diversas las funciones a realizar para transferir conocimiento y para las cuales se requieren diferentes competencias.

Competencias. Cada perfil requiere unas capacidades y competencias, algunas técnicas y específicas, otras son habilidades transversales.

Certificación profesional. Los sistemas de certificación y recertificación profesional contribuyen a la efectividad y a la eficiencia de una actividad.

Carrera profesional. El desarrollo profesional siempre tiene una progresión, desde niveles iniciales a niveles de experto y de mayores responsabilidades.

Retribución. Cuestión básica en cualquier actividad laboral y en la que inciden no sólo producción o productividad, sino también el contexto institucional en que se realiza.

Etica profesional. Como en otros sectores, la existencia de un código deontológico, conocido y respetado es un factor que fortalece el desarrollo profesional.

TRANSFERENCIA VERSUS TRANSMISIÓN DE CONOCIMIENTO: LOS NUEVOS SEXENIOS.

Jue, 28/03/2019 - 09:49

El presente artículo ha sido escrito por Fernando Conesa, primer presidente de RedTransfer, y asumido y aceptado por el comité ejecutivo para su difusión en nombre de la asociación.

Recientemente, el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades ha publicado la convocatoria de los sexenios de transferencia de conocimiento, planteada como una experiencia piloto. Es legítimo y meritorio el propósito de sus promotores de reconocer y premiar la contribución de profesorado e investigadores al cometido de transferir conocimiento al entorno socioeconómico y de difundir el mismo a la Sociedad. En la Universidad, a ambos aspectos se les ha denominado Tercera Misión, como forma de diferenciarla de la misión docente (Primera Misión) y la misión investigadora (Segunda Misión). La respuesta de universidades y centros públicos de investigación ha sido contundente. Las cerca de 17.000 solicitudes presentadas revelan que, si bien no hay una implicación de la mayor parte de dicho personal docente e investigador en la Tercera Misión, sí que es un colectivo muy relevante el que se siente implicado en la misma y se ha movilizado con la convocatoria.

Detrás de la convocatoria de estos sexenios hay un marco conceptual propuesto desde la CRUE por un grupo notable de líderes académicos a través del documento Transferencia de conocimiento. Un nuevo modelo para su prestigio e impulso. Tuve la oportunidad de participar en un pequeño grupo de universidades que testaron el modelo, si bien sin cometido para aportar al mismo. Desde mi experiencia de 30 años en transferencia de conocimiento, que me ha permitido conocer también el funcionamiento de esta actividad en otros países y continentes, quisiera aportar elementos que ayuden en la conceptualización.

Considero conveniente diferenciar entre transferencia y transmisión de conocimiento. Frecuentemente se confunden entre sí. Sería más valioso si se reservara a cada uno de ellos un significado. La transferencia de conocimiento es un concepto desarrollado en el entorno académico que amplía el de transferencia de tecnología, proveniente del comercio de patentes entre empresas. Desde hace algunas décadas, las entidades académicas participan en la economía basada en conocimiento incorporando, de forma directa en sus cadenas de valor, no sólo tecnología mediante licencia de sus patentes y otros objetos de propiedad intelectual a spin-off o a empresas existentes, sino conocimiento resultante de actividades de I+D contratada o colaborativa. Igualmente, aporta conocimiento experto a través de consultoría y formación basada en conocimiento propio o de dominio público, y también aporta el conocimiento que procede del aprovechamiento de la infraestructura científica a través de servicios técnicos demandados por el entorno socioeconómico. Todas estas vías son válidas para el conocimiento científico-técnico, pero también para el procedente de las ciencias sociales y las humanidades.

Lo que caracteriza la transferencia de conocimiento es que hay una incorporación del mismo a una cadena de valor y, por ello, se otorga un valor al titular de sus derechos. Esta circunstancia provoca que la titularidad esté en el corazón de cualquier proceso de transferencia de conocimiento. Como contrapartida, tiene una compensación, que normalmente es económica, pero que puede ser también de otro tipo. De hecho, la creciente dinámica de “colaboración” en la investigación y la innovación cada vez plantea más situaciones de “intercambio” no económico de conocimiento, a veces en forma de licencias cruzadas, pero también en forma de acuerdos de confidencialidad o de transferencia de material. Igualmente, la mencionada dinámica de colaboración también plantea escenarios de compartición de derechos tanto de titularidad como de explotación. En transferencia se entrega conocimiento, a cambio de algo y hay una cadena de valor que sustenta esa compensación.

Los instrumentos jurídicos para la transferencia incluyen los contratos mercantiles, que para las entidades académicas están amparados por el art. 83 de la Ley Orgánica de Universidades y también por el art. 36 de la Ley de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación, al cual, pese a su importancia, se le presta poca atención. Pero también los convenios de colaboración, como los acuerdos de consorcio en proyectos colaborativos o los que regulan movilidad de investigadores, amparados por el art. 34 de dicha Ley, pueden regular condiciones relativas a la transferencia de conocimiento. Cierto es que no resulta sencillo valorar las compensaciones no económicas que se establecen y que, cuando se dan compensaciones económicas, la línea que separa un convenio de un contrato puede ser difícil de determinar. Para mayor seguridad jurídica, este asunto debería ser objeto de mayor claridad en sus aspectos administrativos y fiscales por la Administración.

Considero que los indicadores principales de transferencia de conocimiento están alrededor de estos negocios jurídicos. Las relaciones informales que pueda haber entre investigadores y empresas, que también están asociadas a la transferencia de conocimiento, finalmente deben cristalizar en ese tipo de acuerdos.

La transmisión de conocimiento, por el contrario, tiene un comportamiento unidireccional. Se transmite conocimiento a los estudiantes de grado, de máster y mediante la oferta de formación permanente. Ya sean conocimientos disciplinares o transversales. Esto forma parte de lo que sería Primera Misión de la Universidad. No hay un propósito directo de que ese conocimiento se incorpore a una cadena de valor, si bien no cabe duda que ese conocimiento podrá ser utilizado por los empleadores de las personas que reciben esa formación o incluso por los propios estudiantes para emprender un negocio.

También hay transmisión de conocimiento en la formación de doctores, la movilidad de investigadores por estancias temporales o por cambio de trabajo, las publicaciones científicas y las relaciones formales o informales entre investigadores, consecuencia de la su actividad investigadora, es decir, de su Segunda Misión. El propósito en estos casos tampoco es la incorporación del conocimiento a una cadena de valor. Pero, tampoco cabe duda, de que lo aprendido en esta transmisión puede llegar a ser utilizado por investigadores y por empresas para ser incorporado en una cadena de valor.

Sí que hay una transmisión de conocimiento ligada a la Tercera Misión de las entidades académicas, y es la que pone el foco en la Sociedad o en actividades de interés general, no estando vinculada a una determinada cadena de valor y no generándose una compensación por ello. Es el caso de la divulgación de conocimiento a través de prensa, de programas de televisión, de publicaciones abiertas, de charlas, de Internet, de exposiciones, de museos, de conciertos. También las actividades de colaboración con la comunidad local (ayuntamientos, asociaciones, etc). Son actividades que incluyen las tradicionalmente llamadas de extensión. Estas actividades resultan muy difíciles de estandarizar y medir.

El documento de la CRUE incluye indicadores de Responsabilidad Social Corporativa (RSC), tales como cooperación al desarrollo, igualdad de género o atención a la discapacidad entre los indicadores de transferencia. Considero que la RSC no forma parte de la Tercera Misión académica, sino que es algo transversal a todas las misiones académicas. Ciertamente, la RSC es un compromiso institucional con la comunidad que conlleva una proyección pública, pero no debería encuadrarse como una actividad de transmisión ni la de transferencia de conocimiento.

Cuando se busca medir el impacto de la universidad en la Sociedad a la que pertenece resulta muy complicado separar el que generan cada una de sus misiones y, quizá, tampoco tenga especial interés dicha separación.  El impacto en el PIB, en el empleo, en el retorno vía impuestos que recibe la Administración que las financia, por citar algunos indicadores clásicos de impacto, viene determinado por el conjunto de todas las acciones que se desarrollan en estas instituciones. Los estudios realizados por el Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas sobre la contribución de las universidades a su entorno son un buen exponente.

No obstante, desde hace una década, para dar un mayor reconocimiento a la Tercera Misión, el Reino Unido ha desarrollado un ejercicio de medición de impacto socioeconómico de la actividad investigadora de sus universidades públicas a través del llamado Research Excellence Framework. El enfoque, muy diferente al de los sexenios de transferencia de nuestro país, se basa en la exposición de casos de sus estructuras de I+D, que muestran cómo, a lo largo de un periodo de 10 años, los resultados de su investigación han dado lugar a innovaciones económicas y sociales. La consecuencia de esta evaluación es que aporta una financiación adicional relevante para la institución, en torno al 20%, que posibilita la financiación de la Tercera Misión.

En España, la Tercera Misión se ha venido incorporando a la actividad de la Universidad desde los años 90. Pero se ha desarrollado estirando los recursos que financiaban las otras dos Misiones. Es necesario destacar que esa Tercera Misión no es barata. En transferencia es necesario hacer un esfuerzo relacional y comercial muy importante, un gasto en protección del conocimiento que es caro, una inversión en prueba de concepto y en desarrollo de negocio que es arriesgada y costosa. Y no es sólo tarea de los académicos. Requiere personal técnico y directivo especializado y profesionalizado en transferencia de conocimiento, conocedor de la dinámica empresarial y los procesos de innovación, que todavía tienen un recorrido largo después de lo que aportan los investigadores.

El pasado mes de septiembre, la principal organización global de transferencia de conocimiento del mundo, AUTM organizó en Sitges una reunión con 18 organizaciones similares de todos los continentes -la española RedTransfer entre ellas-, para reflexionar sobre la profesión de transferencia de conocimiento y la medición de su impacto. Las conclusiones de esta cumbre reflejan la necesidad de combinar muchas especialidades en la profesión, de fomentar e impulsar los mecanismos de certificación profesional en transferencia de conocimiento globales, y de aportar nuevas perspectivas de métricas en transferencia.

El reconocimiento de la transferencia de conocimiento en España debe mirar el tratamiento que esta cuestión está teniendo en los países más innovadores, en los que ya se ha asumido que la Tercera Misión requiere un aporte adicional de financiación al de las otras dos Misiones. Y debe contar con el colectivo profesional existente. Las OTRIs forman parte de ese colectivo. Relegarlas a meros tramitadores, como se ha hecho en muchas universidades, es un error y, en parte, explica, en mi opinión, que los resultados en transferencia de conocimiento no sean acordes a los que nos corresponderían por nuestra producción científica. El impulso a la transferencia y a la transmisión de conocimiento deberá prestar atención a las unidades profesionales que complementan a los académicos en la función de difundir, valorizar y transferir el conocimiento para contribuir al desarrollo social y económico.

Celebrada una nueva edición del curso de Valoración de tecnologías

Mar, 19/03/2019 - 10:28

Los pasados 12 y 13 de marzo tuvo lugar en la sede de Pons IP en Madrid el curso titulado “Técnicas de evaluación y valoración económica de tecnologías”, perteneciente al programa INNOPRAC de 2019. Al mismo asistieron un total de 18 profesionales de transferencia de conocimiento de universidades, centros de investigación sanitaria, organismos públicos de investigación y empresas.

Esta acción formativa es una de las acreditadas por la Alliance of Technology Transfer ProfessionalsATTP-, plataforma que integra a las principales redes de entidades y profesionales de transferencia de conocimiento a nivel internacional, a la que pertenece RedTransfer. Gracias a dicha acreditación, el curso otorga a los asistentes 14 puntos CE para la  obtención del sello Registered Technology Transfer ProfessionalRTTP-.

Esta cuarta edición mantuvo la estructura y profesorado de las anteriores, centrada en un abordaje práctico de diferentes metodologías de valoración – contenido a cargo de José Manuel Pérez Arce, de ABL Solutions Consulting-, una sesión destinada a la herramienta MOGUVAL impartida por una de sus desarrolladoras, María Jesús Rodríguez Gulías (Universidad de La Coruña) y una conferencia de Javier Etxabe, Responsable de la Unidad de Protección de Resultados y Promoción de EBTs del CSIC.

La justificación de costes en H2020 abre INNOPRAC’2019

Lun, 11/02/2019 - 10:34

Otro año más Innovation Practitioners –INNOPRAC-, iniciativa de Redtransfer y Pons Escuela de Negocios para la capacitación de profesionales de la I+D, arranca su programación anual con el curso “Gestión y justificación de costes en programas europeos-H2020”, del que se celebró su cuarta edición.

Las 14 horas lectivas del programa se estructuraron en dos jornadas: la primera, de 7,5 horas de duración, –a cargo de Anxo Moreira (Universidade de Vigo)- consagrada a abordar la justificación y gestión de las diferentes partidas de gasto; la segunda incorporó por primera vez el tema de las auditorías de la Comisión Europea –sesión impartida por Irene Jorge (Universidad Politécnica de Cataluña)- además de un caso práctico de 4 horas recopilatorio dirigido por Carlos Barriocanal (CET Auditores).

Celebrado durante los días 5 y 6 de febrero en la sede de Pons IP en Madrid, contó con la asistencia de 30 gestores de proyectos europeos de universidades, centros tecnológicos, hospitales, empresas y otros centros de investigación.

El curso de INNOPRAC sobre Valoración de tecnologías impartido para profesionales de REDIT

Mar, 08/01/2019 - 18:13

Los pasados 11 y 12 de diciembre tuvo lugar en Paterna (Valencia) una edición especial del curso de INNOPRAC “Técnicas de evaluación y valoración económica de tecnologías”. Se trató de un curso ad-hoc para la asociación de centros tecnológicos de la Comunidad Valenciana –REDIT-, a la que asistieron 19 profesionales de la gestión de la innovación de 11 institutos tecnológicos pertenecientes a esta red.

El programa del curso mantuvo su estructura y contenidos habituales, adaptando los casos prácticos al entorno de los centros tecnológicos. José Manuel Pérez Arce, de ABL Solutions Consulting, abordó los métodos más utilizados en los procesos de valorización de activos y  María Jesús Rodríguez Gulías –Universidade de A Coruña- la herramienta MOGUVAL, cada vez más utilizada en el ámbito de las entidades generadora de nuevas tecnologías. Lucas Martínez Clar, de DCN Partners & Advisors, cerró el curso con una conferencia sobre la perspectiva del inversor en la valoración de tecnologías. 

La asistencia al curso, financiado por la Agencia Valenciana de la Innovación, contemplaba la concesión de 14 puntos para la certificación Registered Technology Transfer Professional –RTTP-, estándar para el reconocimiento internacional de los profesionales de transferencia de conocimiento y tecnología de la Alliance of Technology Transfer Professionals –ATTP-. Durante su celebración, se reservó un espacio para informar sobre dicha certificación y las actividades de RedTransfer en general, que corrió a cargo de Fernando Conesa, anterior y primer presidente de RedTransfer.  Con este curso, INNOPRAC, programa formativo de RedTransfer y Pons IP, concluye el programa del año 2018, en el que se han celebrado 11 cursos con 140 horas lectivas presenciales, a los que han asistido 221 alumnos procedentes de 98 entidades, entre ellas 38 universidades, 28 hospitales o centros de I+D del sector salud y 18 centros

 

La gestión del IPR de nuevo en INNOPRAC

Dom, 02/12/2018 - 06:56

Los pasados 28 y 29 de noviembre la sede de Pons IP en Madrid acogió una nueva edición –la cuarta anual consecutiva desde 2015- del curso que INNOPRAC consagra específicamente a temas de IPR.

Con el título “Gestión estratégica y operativa de activos de propiedad industrial e intelectual”, abordó diferentes temáticas de utilidad para los profesionales de la innovación, como la protección de invenciones por medio del secreto industrial, el tratamiento de la propiedad industrial en los acuerdos de consorcio de proyectos colaborativos, la cotitularidad de resultados y el cálculo de royalties.

Esta acción formativa, en la que participaron un total de 14 profesionales de transferencia de conocimiento y gestión de la innovación, ha contado con la acreditación de la Alliance of Technology Transfer Professionals –ATTP- , que ha otorgado 14 puntos computables para la obtención del sello Registered Technology Transfer Professional –RTTP-. Con éste, son ya 5 los cursos de RedTransfer que han obtenido tal reconocimiento a la calidad en la capacitación bajo estándares profesionales internacionales.

Este curso pone fin al programa regular de INNOPRAC para el año 2018, en el que se han celebrado un total de 10 acciones formativas, con 133 horas lectivas y 202 alumnos procedentes de 90 instituciones o centros de I+D.

INNOPRAC se engancha a las redes sociales

Mar, 13/11/2018 - 05:52

Twitter, Linkedin o Instagram, por citar algunas de las redes sociales más utilizadas en ámbitos profesionales, están siendo incorporadas como canales de comunicación y marketing en diferentes ámbitos de actividad, entre ellos la gestión de la investigación y la transferencia de conocimiento. Este imparable fenómeno ha sido abordado en el último curso de INNOPRAC, celebrado el pasado 7 de noviembre con el título “Redes sociales y Transferencia de Tecnología”.

En el mismo, que tuvo lugar en la sede de Pons IP en Madrid, se trataron aspectos prácticos para el diseño de acciones de marketing en redes sociales, adaptadas a las necesidades de una unidad de gestión de I+D y de transferencia de conocimiento y alineadas a su vez con los objetivos y retos generales de la institución en que se incardinan.

El curso, de 7 horas lectivas, fue impartido por Cristina Valentí y Meius Ferrés, ambas pertenecientes al Área de Comunicación y Relaciones Institucionales de la Universitat de Girona. Estuvo caracterizado por la enriquecedora dinámica de trabajo generada entre los 15 asistentes –provenientes de universidades, centros de I+D sanitaria y OPIs- y las profesoras. Entre los contenidos abordados cabe citar las técnicas de redacción, el uso de diferentes formatos, la creación de perfiles, la interacción con usuarios y la medición del impacto.

Con esta primera edición, INNOPRAC -programa formativo de RedTransfer y Pons IP- confirma su apuesta por las redes sociales como instrumento indispensable y cada vez más presente en el contexto profesional de los gestores de la I+D y la transferencia de conocimiento.

INNOPRAC celebra una nueva edición de su curso de Spin-off

Jue, 25/10/2018 - 06:19

INNOVATION PRACTITIONERS, proyecto formativo de Redtransfer y Pons Escuela de Negocios, celebró los pasados 17 y 18 de octubre la tercera edición del curso “Creación y desarrollo de EBTs en centros de I+D+i”, cuyo objetivo es abordar desde un punto de vista práctico los elementos determinantes que condicionan el arranque y desarrollo de spin-off basadas en conocimiento y tecnologías generados en organismos de I+D.
El programa, orientado a profesionales de la gestión de la la I+D+i y la transferencia de conocimiento, se estructuró en torno a tres módulos: el primero, impartido Eva Martín Becerra (Kinrel), se centró en los elementos que componen el núcleo de un proyecto empresarial en el marco de estrategias de explotación de la I+D producida en un centro de I+D. Elena Taulet (Univestitat Politècnica de València) abordó seguidamente las cuestiones legales asociadas a estos proyectos en el contexto de los centros de I+D. En la tercera parte del curso, Eladio Crego (EFT Consulting) profundizó en las etapas de desarrollo y consolidación de las EBTs con especial hincapié en la planificación de la búsqueda de financiación en cada una de ellas.
El programa se completó con una conferencia a cargo de Irene González, CFO de FiTalent, fondo de inversión del grupo EVERIS/NTT Data, quien centró su intervención en consejos prácticos para la solicitud de financiación a inversores y programas de apoyo a spin-off.
Esta tercera edición del curso contó con la asistencia de 20 profesionales de la gestión del emprendimiento de variada procedencia, con representación de universidades, centros tecnológicos, fundaciones hospitalarias, centros de investigación de excelencia y OPI.

INNOPRAC 2018: nueva edición del curso de Licencias

Jue, 11/10/2018 - 11:34

Innovation Practitioners, programa formativo de RedTransfer y Pons IP, celebró los pasados 3 y 4 de octubre en Madrid la segunda edición del curso titulado “Licencias de derechos de propiedad industrial e intelectual”, en el que se abordaron las principales cuestiones técnicas relacionadas con la explotación de los resultados de la I+D a través de este vector de transferencia. Al mismo asistieron un total de 19 profesionales de transferencia de conocimiento y tecnología procedentes de universidades y centros tecnológicos de toda España.

Esta acción formativa, tercera de INNOPRAC en ser acreditada por la Alliance of Technology Transfer Professionals  -ATTP- con 14 puntos de formación continua, se estructuró en 4 grandes bloques, dos de ellos centrados en las características y elementos claves de los acuerdos de licencia de patentes, know-how y software, y otros dos a aspectos de negociación y gestión de regalías y royalties. El profesorado estuvo formado por  Cristina Alemany, de la Universitat Politècnica de València), Amaya Mallea de Pons IP, Javier Etxabe y Ana Caldera, estos últimos del CSIC. El programa incluyó una conferencia final impartida por Pilar Plasencia, abogada experta en licencias, que expuso distintos modelos organizativos para la explotación de derechos de IPR a nivel internacional.

Convocatoria Beca de Investigación para fomentar la investigación de la AME – Atrofia Muscular Espinal

Jue, 20/09/2018 - 06:04

Estimados/as investigadores/as,

La asociación gallega de Atrofia Muscular Espinal (AME) GaliciAME, convoca la I BECA GALICIAME de fomento de la investigación de la AME.

Esta beca está dirigida a financiar un único proyecto de investigación, con una dotación de 50.000 €.

La convocatoria estará abierta a la presentación de solicitudes desde el 18 de septiembre hasta el 9 de noviembre de 2018 a las 24 horas.

Toda la información sobre la Beca está disponible en: https://galiciame.com/wp-content/uploads/2018/09/1_beca_galiciame.pdf

Reciba un cordial saludo,

Dª. Mercedes Álvarez Fernández
Presidenta y fundadora de GaliciAME

¿TERCERA MISIÓN O TERCERA DIVISIÓN?

Mié, 19/09/2018 - 06:33

Articulo de Fernando Conesa en el Informe de la Fundación Conocimiento y Desarrollo 2017

Hace tan sólo 10 vivimos una cierta “cresta de la ola” en el ámbito de la transferencia de conocimiento. El discurso, las políticas, las iniciativas, los recursos económicos, los indicadores. Todo parecía empujar. No podíamos imaginar, entonces, que, una década más tarde, habríamos retrocedido tanto. No en el discurso, para el que la transferencia se mantiene en el mismo bla-bla-bla. Pero sí en las realidades, al menos para el sector universitario, donde, según lo que nos dicen la mayor parte de indicadores, la interacción con empresas sigue sin superar el bache de la crisis, las patentes no generan retornos y las pocas spin-off que se crean no crecen como cabría esperar. La sensación, para algunos es que, en España, la alabada “tercera misión” se ha quedado en “tercera división”.

¿Qué nos ha pasado?

Seguramente, son varias las causas de este retroceso y hay interdependencia entre ellas. Valga para ello la siguiente reflexión.

La literatura sobre transferencia de conocimiento –usaré este término con el mismo sentido que si utilizase intercambio de conocimiento o de transferencia tecnología– siempre ha incidido en la “eliminación de obstáculos” como una de las formas de mejorar su comportamiento. Más importante que la disponibilidad de fondos para la transferencia o más importante que la acción comercial para vender conocimiento, ha sido el que las leyes, las normas o los procedimientos fueran favorables a la relación empresa-academia y que propiciaran confianza entre las partes.  Las leyes y regulaciones que se introdujeron en España en los 80 y en los 90, las estructuras que se establecieron para facilitar la relación, especialmente las OTRIs, ayudaron a que se generaran cauces y a que creciera la confianza. La confianza animaba a tener iniciativa y a creer que las cosas podían hacerse. Los resultados, fueron mejorando, aunque algunos de ellos, cierto es, no terminaban de dar los frutos esperados.

La crisis económica estalla en 2008. Pero en paralelo a la crisis, en España empiezan a salir a la luz los casos de corrupción y, con ellos, un clamor popular exigiendo control, transparencia, auditoría, supervisión. Es inevitable que cualquier persona de buena fe se indigne con la malversación, con la prevaricación, con el abuso de poder. Y que pierda la confianza, no ya en los políticos, sino en general. Y, casi sin darnos cuenta, hemos cambiado valores clave: de la cultura de la confianza pasamos a la cultura de la desconfianza y del temor.

Y, en este contexto, especialmente en el sector público, que maneja el dinero de todos, se mide al milímetro la responsabilidad que uno tiene y la seguridad con la que uno hace las cosas. Y se instala una manera de actuar por la que, ante todo, uno debe proteger sus actuaciones. De modo que, para sacar adelante una iniciativa, hay que elaborar informes, recabar autorizaciones, pedir opiniones, obtener aprobaciones de comités, comisiones y consejos. Todo ello en número elevado, implicando esfuerzo de muchos y provocando que los plazos para hacer algo sean largos y pesados. Y cuando se acomete una iniciativa, se debe documentar lo realizado, registrarlo, haber seguido todos los pasos y tener evidencias de cada uno de ellos, justificar lo gastado y someterse a verificación de cualquier detalle. Y así, bajo el principio de “hacer bien las cosas”, que nadie puede discutir, nos hemos burocratizado miserablemente. Las empresas, a veces sujetas incluso a más regulación que las universidades, saben hacer todo esto mucho mejor.

Llevándolo a la temática de estas líneas (aunque ocurre también en otros ámbitos), algunas situaciones que responden a lo descrito están siendo demoledoras para la actividad de investigación y de transferencia de conocimiento. Así está ocurriendo con la contratación de personal, asfixiada por las tasas de reposición y por sentencias judiciales sobre el carácter no temporal de muchos contratos dependientes de proyectos; o con la fiscalidad sobre el IVA en investigación, que está obligando a ingresar IVA deducido y a sospechar que tras las pretensiones de colaboración en I+D+i se esconden servicios mercantiles; o con la justificación de subvenciones, que está obligando a devolver partes importantes de subvenciones por supuestas incorrecciones en su ejecución. La puntilla la está danto la nueva legislación de contratación pública, que pone serias dificultades a la autonomía de gestión de los gastos menores de los proyectos de I+D por parte de los Investigadores Principales de los mismos.

Todos estos “palos” han llenado de temor a los responsables universitarios y de carga de trabajo adicional a todo el personal, bajo el pretexto de “hacer bien las cosas” y de “cumplir escrupulosamente la ley”. Y, de este modo, podríamos decir que la misión de la “transferir conocimiento” ha sido sustituida por la misión de “hacer bien hecha” la transferencia de conocimiento (o lo que sea, ¿qué más da?). Y se percibe claramente cómo en la universidad española ha ganado peso político lo normativo frente a lo académico. Se ha vuelto más importante tener el ticket del taxi que me llevó a la reunión que lo que pude conseguir en la reunión.

Este cambio de valores impacta en todo, pero creo que el impacto es más acusado en aquellas actividades acostumbradas a mayor grado de libertad y a mayor necesidad de confianza, como son las mercantiles, en las que se inscribe la transferencia de conocimiento. Por eso, creo que, pese a la recuperación económica, no se ha reactivado la contratación de I+D entre universidades y empresas. Y, por eso, creo que los estudiosos de las relaciones universidad-academia tienen razón cuando inciden en la eliminación de obstáculos como aspecto principal para desarrollar la transferencia de conocimiento.

Otro aspecto que merece reflexión es el modelo de transferencia de conocimiento que se ha desarrollado en la universidad española. El conocido como art. 83 de la LOU (o art. 11 de la anterior LRU) establece unas reglas de juego con un sistema de incentivos muy singular e inexistente en otros países. Es conveniente recordar que dicho artículo nace en el contexto de la legislación de incompatibilidades de los empleados públicos, obligando a canalizar por la universidad la actividad “privada” de los profesores universitarios, que de esta manera pasa a ser una actividad de la propia universidad.

El “art. 83” ha sido en la universidad española lo que el “Bayh-Dole Act” fue en la universidad americana.  Éste otorgaba a la universidad propiedad sobre los resultados de investigación de sus profesores, mientras que aquél otorgaba propiedad a la universidad sobre las capacidades de sus profesores. El “art. 83” ha sido una medida muy inteligente, muy sencilla de aplicar y muy adaptada a la realidad socioeconómica española.  Y fue una medida clave para propiciar que el ratio de financiación empresarial de la actividad investigadora universitaria haya sido superior en España (hasta hace pocos años) a la media de la OCDE y, por encima, de países como Francia o Estados Unidos, según las estadísticas OCDE.

Pero el “art. 83” genera un modelo con desequilibrios que cada vez resultan más problemáticos. El principal es la orientación hacia la consultoría y hacia actividades de corto plazo, en detrimento del uso de los derechos de propiedad intelectual e industrial (IPR) como instrumento base de la transferencia de tecnología, tanto vía licencia como vía spin-off. Y es que la consultoría e incluso la subcontratación de servicios de I+D es lucrativa a corto plazo. Pero, por el contrario, los incentivos en patentes, por atractivos que resulten en las normativas, son inciertos y a largo plazo. En las ocasiones que he tenido de comparar los indicadores de licencias de las universidades con OPIs y otros centros públicos no universitarios, que no cuentan con el nivel de incentivos que supone el art. 83, he podido comprobar como en dichos centros los retornos por licencias han sido, en proporción a su tamaño, sensiblemente superiores a los de las universidades.

El “art. 83” también impacta, a la baja, sobre los precios de los contratos de I+D porque muchas veces éstos se presupuestan a gastos marginales, en lugar de a costes reales y, a cambio no se hay compensación por titularidad o explotación de los resultados. En la medida en que la “unidad de negocio” es el IP y su grupo y no una unidad de mayor tamaño, su poder negociador frente a una empresa grande es limitado. Por otro lado, la generación de unidades de mayor tamaño que el grupo como los centros e institutos universitarios de investigación, no ha permitido a éstos, y mucho menos al conjunto de la universidad, establecer políticas de incentivos a partir del “art. 83”, que se mantiene bajo el control y la discrecionalidad del IP. Así, no se han podido aprovechar las opciones que Horizonte 2020 abría permitiendo “bonos” como incentivos por trabajar en sus proyectos. Adicionalmente, bajo el entorno de temor desarrollado en los últimos años, hay cuestionamiento sobre el alcance de aplicación de los incentivos del “art. 83” a lo que no sea estrictamente contratación de servicios, dejando la actividad en colaboración fuera de dicho entorno de incentivos.

El bajo uso de las spin-off como mecanismo de transferencia de conocimiento puede estar impactado por el art. 83, pero no creo que sea tan importante. Las spin-off requieren personal con capacidad en desarrollo de negocio y también financiación privada. Lo segundo está comenzando a aparecer en España, pero no estamos consiguiendo generar personas con capacidad para desarrollar empresas, en las que predominen perfiles gerenciales avanzados para operar en contextos tecnológicos internacionales y de búsqueda de financiación privada.

He dejado para el tercer lugar de esta reflexión la cuestión referida a las políticas públicas de fomento de la transferencia de conocimiento. La contracción de los fondos para investigación e innovación han sido la característica más relevante de los últimos años. Diría que es unánime la queja sobre esta cuestión por parte de los actores de la I+D de nuestro país, que han visto cómo otros países, también requeridos a realizar ajustes, incrementaban los recursos en I+D, convencidos de que sólo así obtendrían una riqueza mayor y sostenible que les permitiera el equilibrio futuro de sus cuentas.

Los recortes que hemos sufrido no se han aplicado por igual en los diversos instrumentos de política de investigación e innovación. Las cifras que publica la Sectorial de I+D de la CRUE muestran claramente que, en lo posible, se ha buscado proteger los recursos para personal investigador y algo menos los dedicados a proyectos. Y que, por otro lado, se ha intentado eliminar lo superfluo.

En España, las políticas públicas de fomento de la transferencia de conocimiento más habituales han sido las que apoyan los proyectos en colaboración entre las empresas y los centros académicos y las que apoyan las estructuras de interfaz, bien sean del tipo OTRI o Centro de Innovación y Tecnología.

Los recortes en los proyectos en colaboración han sido compensados, en cierta medida, por la financiación europea del Programa Marco. Pero las políticas de apoyo a las OTRIs, simplemente, han desaparecido. Mientras que países como Francia (véase el caso de las SATT) o el Reino Unido (véase los Catapult Centres) reforzaban sus estructuras de apoyo a la valorización de los resultados de investigación, en España se acabaron los PETRA y las unidades del Ministerio que tenían que ver con políticas de valorización fueron perdiendo, con sucesivos bandazos, primer la inteligencia acumulada sobre políticas de transferencia de conocimiento, para, a continuación, ser extinguidas. Y para justificarlo, se hizo un discurso sobre el mal funcionamiento de las OTRIs y se creó el espejismo de que este tipo de figuras debían ser autosostenibles, poniendo como referentes lo que ocurre en MIT, Oxford o Stanford.

Pues bien, si parecía que España había asumido con fuerza la Tercera Misión de las universidades (o la función transferencia, como se decía desde las OTRIs), lo que hoy podemos ver es que no ha sido así. Es evidente que la universidad pública necesita financiación pública. Si tiene que enseñar, necesita financiación para enseñar, si quiere investigar, necesita fondos para ello, y si quiere transferir, también necesita una financiación adicional a lo anterior. Durante mucho tiempo hemos funcionado en modo Carrefour: “3 por 2”, a base de voluntarismo y de multiplicarse el personal académico y el personal no académico. Se ha estirado el dinero recibido para la función docente, que es el estructural, de modo que se pudieran cubrir algunas tareas adicionales de gestión de la transferencia.   Se ha estirado el dinero para investigación, que tiene carácter temporal, porque había que proteger los resultados de investigación y la investigación en colaboración justificaba abordar tareas de transferencia de conocimiento. Pero cuando la financiación de la docencia o de la investigación no ha dado para estirar, nos hemos encontrado con que una nueva misión en la universidad no contaba con una financiación adicional adecuada. Y que, posiblemente, el estatuto tan funcionarial de la institución, no es el más adecuado para desempeñar esa función y que habría que hacer una revisión del mismo.  Casi no se ha movido nada para resolverlo. Posiblemente, porque no resultara importante.

La misión relativa a transferencia de conocimiento es más costosa de lo que muchos pensaban. La protección jurídica del conocimiento es cara. La identificación de conocimiento útil para innovación requiere personas especializadas en los diversos ámbitos disciplinares y con conocimiento sobre los mercados. La generación de relación y de confianza para abordar procesos de innovación de forma colaborativa precisa personas dedicadas a ello y recursos para viajar, para implicarse en diversidad de redes. La maduración de los resultados, en solitario o en colaboración con empresas interesadas en los mismos implica inversiones que son riesgosas y que requieren paciencia para que generen retornos. Y así, un etcétera que vale muchos dígitos. Ciertamente, la transferencia de conocimiento genera retornos directos. Con ellos hay que contar. Pero es un error grave esperar que tales retornos directos proporcionen autofinanciación a la función de transferencia. Quienes lo consiguen son la excepción de la regla.

Por último, un análisis crítico de la situación en la que estamos requiere una reflexión sobre las OTRIs. Han pasado casi 30 años desde que el Ministerio lanzó la política que generó esta figura, que la mayor parte de las universidades incorporaron a su organización. Hacerlo así permitió una homogeneidad y cultura común inicial. La situación actual dista mucho de lo que fueron los primeros 10-15 años. El Ministerio cuenta con un registro de OTRIs y, por eso, se mantiene el nombre. Pero, en la actualidad, estas oficinas realizan funciones diferentes, respondiendo a lo que las respectivas Universidades quieren de ellas y no a lo que en su día planteó el programa que dio lugar a su creación y desarrollo. Incluso para la tarea más común entre todas ellas, la protección de resultados vía patente, se abordan tareas diferentes: unas OTRI evalúan, otras se implican en la redacción, otras simplemente tramitan…

No obstante, siendo diferentes en funciones y tareas, las OTRI están muy impactadas por todo lo que ha afectado a la transferencia de conocimiento, expuesto más arriba. Así, las OTRI han experimentado el cambio de valores producido en su entorno y podemos ver muchos casos en los que el miedo a generar algún incumplimiento pesa más que el interés por valorizar y llevar al mercado el conocimiento generado en las universidades. De este modo, muchas adoptan un rol reactivo de revisión de que los papeles que haya que firmar sean correctos. Posiblemente, más porque quien firma quiere estar tranquilo que porque la OTRI no desee una función más creativa. Pienso que hay razón en la crítica de burocratización que se nos hace, pero también que responde al interés de la dirección de la institución universitaria.

El modelo de transferencia de conocimiento en España también ha configurado fuertemente lo que son estas oficinas. El “art. 83” incide en que predomine la función de promoción general de la relación universidad-empresa y la revisión administrativa de contratos frente a la de desarrollo de negocio basada en una protección del IPR y conducción o acompañamiento del proceso de innovación, mucho más habituales en otros países.

Las políticas implementadas para dar soporte a las OTRI permitieron incorporar personal junior, pero no profesionales experimentados, con conocimiento sobre las tecnologías y las dinámicas empresariales o con experiencia en aspectos jurídicos sobre IPR o sobre la interfase público-privada, cuyo salario podría ser superior al de un catedrático, como ocurre en MIT, Oxford o Stanford.

La ausencia de políticas de apoyo a las OTRI en los últimos años, no sólo ha reducido recursos para su actividad, sino que ha provocado la progresiva dilución de una cultura común y una referencia de oficina compartida entre las universidades. No sólo entre las propias OTRIs, sino también entre los Vicerrectores de Investigación. La vinculación entre investigación y transferencia de conocimiento propia de una visión global de ambas actividades se ha ido deshaciendo como ha puesto de manifiesto la segregación de las Unidades de Gestión de la Investigación o las Oficinas de Proyectos Europeos de las OTRIs. Esta evolución no está siendo sustentada con un discurso que cuente con un racional o un debate sólido, sino que parece más la consecuencia de las circunstancias externas que han llevado la gestión de la investigación o la captación de fondos europeos al top de las prioridades.

La RedOTRI de Universidades, que fue la expresión de la cultura común en las décadas alrededor del cambio de siglo ha sufrido esta descomposición, agravada por el desmantelamiento de su secretaría técnica desde la CRUE. Los esfuerzos para reinventarla no han sido efectivos porque requieren de la implicación de los responsables políticos, tanto de las universidades como, también del gobierno, a través de sus políticas.

Estamos pasando malos tiempos en el ámbito de la transferencia de conocimiento. Los motivos son profundos y difíciles de resolver. Pero, a la vez, plantean retos apasionantes para renovar valores, modelos, políticas y organización, pues ninguna dificultad puede detener el interés que tiene la comunidad universitaria por generar conocimiento y aplicarlo para el beneficio de la sociedad.  “Bad times come, bad times go”, dice la canción. Reconocer las dificultades no es derrotismo, sino prepararse para que puedan venir otros tiempos mejores.

Fernando Conesa Cegarra, RTTP
Universitat Politècnica de València

Celebrada la segunda edición del curso INNOPRAC sobre Proyectos Colaborativos

Jue, 19/07/2018 - 10:24

El último curso de INNOPRAC –programa formativo de RedTransfer y Pons IP-, celebrado los pasados días 11 y 12 de julio en la sede de Pons IP en Madrid, abordó uno de los principales instrumentos de interacción entre las diferentes entidades del sistema de innovación: la I+D colaborativa, en la que varias de ellas definen y realizan un proyecto aportando recursos y compartiendo riesgos y resultados. Se registró una asistencia de 20 participantes, procedentes de 16 instituciones, entre ellas centros tecnológicos, entidades de I+D sanitarias y universidades.

Esta acción formativa, titulada “Diseño y Gestión de Proyectos Colaborativos de I+D+i”, ha contado con la acreditación de la ATTP con un total de 14 puntos, computables para la obtención del certificado RTTP (Registered Technology Transfer Professional).

El curso se focalizó en los diversos aspectos prácticos relacionados con la formación y funcionamiento de un consorcio (módulo impartido por Andrés Alba, de la Universidad de Glasgow), la financiación pública de proyectos colaborativos (a cargo de Bárbara Fernández Revuelta, de la Agencia Estatal de Investigación), y los acuerdos de consorcio y la propiedad de los resultados generados (contenidos abordados por Ana Acebrón, de la Universidad Carlos III de Madrid). El programa se completó con un módulo introductorio impartido por Juan Sanz (Universidad Politécnica de Madrid) y una conferencia final titulada “Experiencia en coordinación de Proyectos Colaborativos: evolución y tendencias” de Gonzalo Arévalo (Instituto de Salud Carlos III).

Valoración de tecnologías: primer curso de INNOPRAC con reconocimiento RTTP

Jue, 14/06/2018 - 18:21

El curso “Técnicas de evaluación y valoración económica de tecnologías”, cuya segunda edición se celebró los pasados días 6 y 7 de junio, ha sido la primera acción formativa acreditada por la   Alliance of Technology Transfer ProfessionalsATTP-, plataforma que integra a las principales redes de entidades y profesionales de transferencia de conocimiento y de la que RedTransfer es miembro desde 2017.

Esta acción formativa, de 15 horas de duración, ha asignado a los asistentes un total de 14 puntos de Contuing Education, computables para la obtención del sello Registered Technology Transfer ProfessionalRTTP-, estándar para el reconocimiento internacional de la experiencia y capacidades de profesionales de Transferencia de Conocimiento que desempeñan su trabajo en universidades, empresas y centros de investigación.

El curso contó con una variada representación de entornos profesionales, con 23 asistentes procedentes de universidades, centros tecnológicos, hospitales, consultoras y otros centros de investigación. En el mismo se abordaron los métodos  de valoración de activos más habituales –contenido impartido por José Manuel Pérez Arce, de ABL Solutions Consulting-, junto con la herramienta MOGUVAL, a cargo de María Jesús Rodríguez Gulías, desarrollada por la Universidad de Santiago de Compostela y de gran utilidad práctica para la evaluación de tecnologías y activos en todo tipo de entidades y proyectos.  El programa se completó con una conferencia de  Javier Etxabe,  Responsable  de la Unidad de Protección de Resultados y Promoción de EBTs del CSIC, titulada “Evaluación de tecnologías: valor vs precio”.

INNOPRAC, programa formativo de RedTransfer y Pons IP, continuará con su apuesta por la certificación RTTP para sus cursos. Los próximos para los que se solicitará dicha acreditación son:

  • Diseño y Gestión de Proyectos Colaborativos de I+D, (11 y 12 de julio).
  • Licencias de Derechos de Propiedad Industrial e Intelectual (26 y 27 de septiembre).
  • Claves para la Creación y Desarrollo de EBTs en centros de investigación (17 y 18 de octubre).
  • El IPR como elemento de valor estratégico: ámbitos de aplicación (28 y 29 de noviembre).

El Impacto Social, nuevo tema de formación en INNOPRAC

Mié, 13/06/2018 - 06:49

Los pasados días 24 y 25 de abril se celebró en Madrid (Espacio DRO) el primer curso de INNOPRAC que aborda el tema del impacto social de los proyectos de I+D. Este tema está adquiriendo una creciente importancia en los últimos años en la evaluación de programas de ayuda públicos o como aspecto decisivo en las decisiones de inversión en nuevos negocios innovadores. Al mismo asistieron 27 profesionales de la gestión de la I+D y la transferencia de conocimiento, procedentes de universidades, centros de investigación sanitaria, empresas y centros tecnológicos.

El curso, titulado “Técnicas de presentación, medición y cuantificación del impacto social de los proyectos”, ofreció una visión de conjunto sobre el concepto y sus implicaciones, además de trabajar sobe dos herramientas de gran utilidad práctica como Social Return On Investment –SROI- y la Responsabilidad Social Corporativa. Para su impartición se contó con consultoras especialistas en las distintas materias: Anaïs Le Corvec (Asserta), Elisabet del Valle (Cliclab) y Mariona Huguet (Punt i Coma). El curso se cerró con una conferencia de Javier López, Director de Impacto Social de Santander Universidades.

Las ayudas de los NIH, tema del último curso de INNOPRAC

Vie, 16/03/2018 - 11:42

Las ayudas de los NIH, tema del último curso de INNOPRAC

El pasado día 8 de marzo tuvo lugar el tercer curso de INNOPRAC’2018  -programa formativo de RedTransfer y Pons Escuela de Negocios-, dirigido a orientar y apoyar a los profesionales de la gestión de la I+D para aprovechar las oportunidades de financiación que ofrecen los National Institutes of Health -agencia federal de Estados Unidos para el apoyo a la investigación médica-. Los 27 institutos que se integran en la misma constituyen la principal fuente de financiación en este ámbito a nivel mundial, con una inversión anual de más de 32.000 millones de dólares en proyectos de mejora de la calidad de vida, lucha contra enfermedades y atención de discapacidades.

El curso, titulado “Oportunidades de financiación internacional de proyectos de I+D en Salud: National Institutes of Health”, ha sido el primero de INNOPRAC con formato de 7 horas lectivas. Acogido por el Espacio DRO en Madrid, registró una asistencia de 18 profesionales procedentes de 15 organizaciones, la tercera parte hospitales o centros de investigación sanitaria, con representación de universidades, organismos públicos de investigación y empresas privadas del sector biomédico.

El programa abordó en primer lugar el marco general de estas ayudas y los requisitos de participación para las entidades extranjeras, para pasar a analizar el proceso de presentación de una solicitud, aportando algunas claves prácticas para aumentar las posibilidades de éxito –contenidos impartidos por Ana María Blanco, del Hospital la Fe de Valencia-. La segunda parte del temario, a cargo de  Juan Manuel Abolafia, de la Fundació Clinic per a la Recerca Biomèdica, estuvo consagrada a temas de gestión y justificación, con un módulo final destinado al diseño de estrategias de participación.

Dados los comentarios recibidos por parte de los asistentes y la evaluación del curso, INNOPRAC programará una segunda edición del mismo para el año próximo, considerando además la posibilidad de realizarlo en el formato de 15 horas.

Segunda edición del Curso INNOPRAC sobre Transferencia de Software

Dom, 25/02/2018 - 11:58

El Espacio DRO acogió los pasados 20 y 21 de febrero en Madrid la segunda acción formativa de INNOPRAC’2018  -programa formativo de Redtransfer y Pons Escuela de Negocios-. Con el título “Protección, transferencia y explotación de Software” abordó, desde el enfoque práctico que caracteriza la metodología el programa, los puntos clave en la gestión de este importante activo por parte de los profesionales de la transferencia de conocimiento. Al mismo asistieron 18 profesionales de la gestión de la transferencia de universidades y centros de investigación sanitaria.

El programa del curso mantuvo la estructura de su primera edición de 2017, con dos partes bien diferenciadas. La primera consistente en una aproximación jurídica a los temas de generación y registro del software, su protección a través de patente y la transmisión de derechos- impartida por profesorado de Pons IP (Ignacio Martínez Robledo, José Carlos Erdozain y Violeta Arnaiz)- y una segunda consagrada a la explotación de los activos informáticos a través de diferentes modelos de negocio, a cargo de Cristina Alemany (Universidad Politécnica de Valencia).

El curso finalizó con una conferencia de Eduardo Fullea, de la Oficina de Patentes de Telefónica, quien hizo un recorrido de los temas tratados en el mismo desde las prácticas de una gran empresa, con ejemplos de proyectos de innovación y en colaboración en marcha.

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